在我看来，职业的专业形象不是由职业本身赋予，它是由一群具有专业水准的工作着的人赋予的。一个人，不是有了知识就能做好一名教师。一个真正的教师，他对教育的认识，对教育规律的把握，对教育手段的运用，对教育现象的思考，对教育契机的捕捉，都有着极强的专业能力、素养和精神的要求，并且，所有这些都必须在教育实践的土壤中生根、发芽，才会产生实际的意义和价值。
    站在讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是好教师；站好讲台的

    1、抓住句子学习重复表达的作用。
    在第二部分，大家安慰的句子相式，都是重复，如“大树、大树，你不要伤心”。“不要伤心，不要伤心。”这里的重复起着强调，表达情感更加强烈的作用，显得非常热情、真诚和关爱。为了能让学生体会到这一点，采取指名朗读评价的方式加以强调，如“你重复喊了两声大树，可真热情呀！”为什么不采用比较的方式呢？即和只写有一个“大树”的句子加以对比，因为这样对于低年级孩子来说，显得生硬，同时就二年级的

    《树真好》是一首优美的散文诗。课文为我们展示了一幅树木与人类、与大自然和谐共处的美好画面。这首散文诗语言优美、通俗易懂，紧密联系生活，深深地感染着读者。
    结合本文教材特点和学生实际，我在教学设计上注重指导学生确定学习目标，以读为本，促进学生主动发展。初读时，我引导学生安排自己的学习，遇到不会的字词和读不通的句子寻求解决办法，然后自检交流，互动学习。再读理解、体验情感时，我尊重学生的个性选择，让他们选择阅读的方法、内容及学习伙

    课文生动具体介绍了旧北京街市上小贩的吆喝，一年四季从早到晚叫个不停，变着法吸引顾客，变化多端的特点。
  在让学生充分预习、学会本课生字、新词；了解文章表达的 顺序，理解课文内容。课文用 地道的北京口语给我们娓娓道来老北京街市上“吆喝”的动人情景，太饱是 描写吆喝的语句，使人如闻其声，有身临其境之感。其中有些语言也不乏幽默！
  在学习的过程中，让学生通过文本去感受旧北京城民俗民风的特色

5月份的审稿工作应该是在28日的下午2点前做完，但是由于准备六一相关的工作，这事被耽误了，这是我工作的失职，但是不得不指出，这个学校的信息技术相关的工作量很大，有些工作应该有具体的人员负责，但似乎毫无例外的，这个负责的人员就是我了。这里不是发什么牢骚，更多的是想到，学校以此为特色进行打造，那么这个工作摊子将会越来越庞大，工作将会越来越细致，需要投入更多的精力才能较好的完成。
本月审核的教师们的体会和反思，整体感觉比上月要好，一方面是完成工作任务的教师更多了，另一方面是完成任务的质量相

    五月二十七日，我参加了由区教研室组织到吴家山第四小学观摩课堂教学以及教育教学常规管理的活动，给我的感受非常深，吴四小的教师各项素质并没有人们想象的那么高，学生的来源和我校差不多，为什么他们的课堂教学和学生的行为习惯是那么规范，我认真观察了一下，发现教师从备课开始各个环节都非常到位，课堂教学都按照备课的要求逐一进行，而且教师十分注重对学生行为习惯的教育，如学生读书时坐的姿势，手拿书本的姿势等等。另外学校的教学管理，从学校质量形成过程方案指定来看，非常详细，非常具体

    记得有位教育家说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”也可以理解为——“教师在乎什么，学生就发展什么.”教师在教学中的侧重点对孩子的影响是深远的。教师如果重视培养学生的口语表达，那么，他的学生一定是开朗的，乐于表达的。教师如果注重培养学生的写字教育，那么学生一定对于书法颇感兴趣。无形之中，班级的特色就明显了。在学校中，有很多这样的例子。那么，每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习

任教信息技术学科已有几年了，对信息技术学科的教学有不少体会，但是可能正如校长所说，我是一个埋头苦干型的教师，不善于小结工作中的点点滴滴，上升到理论的高度，我想这也许是在以后的管理工作中需要大力改进的一点。
对于小学的信息技术，我个人感觉学生运用信息工具的行为习惯以及学生学习的行为习惯是我们学校亟待加强的工作，也正因为此，我耽误了不少三年级学生的课，毕竟每周只有一节课的时间。
每次进机房（网络教室）之前，我会要求学生按照每日广播操的队型站好对，因为机房排座也是基于这个队

    《学会赞美》是二年级下册口语交际内容.这次口语交际的话题是“学会赞美”.《语文课程标准》对低年级口语交际的要求是:”有表达的自信心,与别人交谈,态度自然大方,有礼貌.”基于这一要求,我在教学《学会赞美》时,力争贯穿口语交际的新理念和本学段的要求.注重以下几方面:
    一、注重创设交际情境.
    小学低年级学生的学习带有很强的情境性,因此在课的一开始,我就问大家,在日常

    教师，这一平凡又普通的职业。在平时，教书育人，为人师表。一幅幅温文尔雅的面孔；三尺讲台似乎已经能诠释了一生的舞台。然而，在公元二零零八年五月十二日十四点二十八分，在那山崩地裂的刹那，有这样的一些教师，用自己的生命震撼了世人的心。
    那一个个鲜活的生命啊，他们用自己的血肉之躯，挡住了千斤的钢筋水泥，保全了自己弱小的学生。没有犹豫，甚至来不及思考，他们本能的把生的希望留给了自己的学生。有哪个人能不为之动容呢？当救援人

    本节课复习正反比例应用题，我是想从三方面入手，首先通过同学们交流课前整理的正反比例知识，理清正反比例的联系和区别；然后做判断练习，判断两种相关联的量是否成比例，成什么比例；有了这个基础，最后再来复习解答正反比例的应用题。
    为了避免复习课的单调和枯燥，还特意采用了低年级经常用的小组比赛的形式，以此想来激发学生的兴趣和积极性，达到“温故而知新”的目的。然而上下来的效果却不是很理想。存在的最大问题是时间安排不合理，

    六年级的数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上交流汇报，已经成了一成不变的一种模式，学生已经再熟悉不过了，对此也就没有了多少热情。我决定换一种方式：课前整理时，自己设计解决问题的办法。
如“一个数比另一个数多（少)几分之几”这个问题较难理解，我放手让好学生头天晚上设计解决方案。一同学的方案是用的假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再按照分数应用题的解题方法来解答。学生对他的这种讲法易于接受，而且印象深刻。
课

    鄂教版第二册第十九课《李子核》讲述的是一位名叫瓦尼亚的小朋友，趁家人不注意，偷尝了一个李子。妈妈知道后，问大家吃了李子没有，他说自己没有吃。后来，当他听妈妈说，谁要是把李子核吞下去，肚子里就会长出小树来时，他吓得脸色发白，忙说自己把李子核扔到窗子外面去了。这句话，逗得大家哈哈大笑。这个故事告诉孩子们，做人要做一个诚实的人，不能说谎话。文中的第二自然段描写尤为生动，非常真实地描写出瓦尼亚想吃李子又犹豫不决的样子。
 

    约束感是衡量一个人成熟度的标志，存在于个人的内心。要有约束感，就必须学习和遵守国家教育法律法规，了解并遵守教育机构和学校的规章制度。要有约束感，就必须提高个人修养。
    作为教师，需要这种约束感。人，不可避免地有惰性，但因为有纪律，所以我们会强迫自己不朝着更懒惰的方向发展，不使自己成为一个纯粹的享乐主义者，自由主义者，而是帮助自己朝着一个有纪律、有责任、有事业的“人”的方向发展。

    读了本月的政治学习内容，思想受到些许洗礼，凡事还是要讲求一点纪律，否则怎么会有“没有规矩，无已成方圆”的千年古话呢？正如文章所说，纪律就像石头，如果你把它背在身上，会痛苦无比；如果你把它垫在脚下，它会帮助你站得更高，看得更远。我们教师应该有这样的约束感。
    一个有约束感的人，面对必须要做的事情，是没有消极的情绪的。因为是出自他内心的做人准则和道德标准，他的内心是安定的、平和的。